Was braucht die Sachunterrichtsforschung/Sachunterrichtsdidaktik in den nächsten zehn Jahren?

Abstract

Was braucht die Sachunterrichtsforschung/Sachunterrichtsdidaktik in den nächsten zehn Jahren?
Im Text werden dazu die folgenden Thesen erörtert:

These 1: Die Sachunterrichtsdidaktik kann nur überleben, wenn sie sich in den nächsten zehn Jahren der empirischen Forschung zuwendet.

These II: Die Zentrierung um eine empirisch-quantitative Forschung ist kein Ausverkauf an die Politik oder ein Hecheln nach „Visibility“. Wer eine Orientierung an entsprechenden Aussagen der KMK, der HRK und der DFG als „politische“ (und „nicht wissenschaftliche“) Argumentation einstuft, verkennt völlig den Stellenwert des wissenschaftstheoretischen Paradigmas einer Theoriebildung anhand von Empirie (und gefährdet die Existenz des Faches und der LehrerInnenbildung).

These III: Selbstverständlich sollte sich die Sachunterrichtsdidaktik in den nächsten zehn Jahren fortgesetzt der Weiterentwicklung der Bildungstheorie widmen.

These IV: Häufig wird übersehen, dass erfolgreiche Wissenschaftsdisziplinen weniger an Theoriebildung arbeiten, als vielmehr entwicklungsorientierte Forschung betreiben (Research and Development).