Sozial-emotionales Lernen im inklusionsorientierten Sachunterricht – Versuch einer fachdidaktischen Positionierung

Abstract

Weitergefasst können sozial-emotionale Kompetenzen als Schlüssel für Bildungserfolg und gesellschaftliche Teilhabe verstanden werden, sodass deren Vermittlung als wesentliches Element zukunftsorientierter Bildung erscheinen muss (OECD 2021). Für den Sachunterricht ergeben sich in dreifacher Weise Anschlüsse wie Klärungsbedarfe, die in diesem Beitrag aufgegriffen werden sollen:

• Welchen Stellenwert nimmt SEL im sachunterrichtsdidaktischen Diskurs ein und wie konturiert
  es sich in oder gegenüber einer sozialwissenschaftlichen Perspektive? (Kap. 2)
• Welchen Beitrag können aktuelle internationale Rahmenmodelle für SEL zu einer konzeptionellen
  Klärung beitragen bzw. wie können Bezüge zum sachunterrichtsdidaktischen Diskurs
  hergestellt werden? (Kap. 3)
• Wie kann im Sinne einer fachdidaktischen Positionierung der Anspruch von SEL im Sachunterricht
  in einer bildungsbedeutsamen Auseinandersetzung von Kind und Sache eingelöst
  werden? (Kap. 4)