KI-gestützte Scoping-Reviews in der Sachunterrichtsdidaktik – Potenziale und Grenzen

Abstract

Scoping Reviews sind in der Sachunterrichtsdidaktik bislang wenig etabliert. Zwei aktuelle Beispiele liefern Limpert und Gryl (2025) sowie Vidal und Kuckuck (2025). Während Limpert und Gryl (2025) die deutschsprachige BNE-Forschung im Sachunterricht systematisieren und zentrale Zugänge sowie Spannungsfelder herausarbeiten, kartieren Vidal und Kuckuck (2025) empirische Studien zu BNE-bezogenen Kompetenzen in der Lehrkräftebildung, unter anderem mit Bezug zum Primarstufenlehramt, und diskutieren zentrale methodische Herausforderungen wie die verbreitete Nutzung von Querschnittsdesigns und Fragebogenerhebungen. Der vorliegende Beitrag greift diese Leerstelle auf, indem er die Methodik der Scoping Reviews
begrifflich und methodologisch verortet, die Arbeitsschritte nach der aktuellen JBI-Leitlinie erläutert und an einer Suche zu „Vorstellungen von Grundschüler*innen zum Sonnensystem“ exemplarisch demonstriert. Das Ziel besteht darin, den Nutzen und die Durchführbarkeit von Scoping Reviews transparent zu machen, ihre Etablierung zu fördern und damit die Evidenzsynthese
in der Didaktik des Sachunterrichts auf eine methodisch fundierte, international anschlussfähige und zukunftsorientierte Grundlage zu stellen.